Puente 163 (diciembre 2016)
| Título | Caleidoscopio 1- Análisis y debate, cultura e intercultura |
| Autor | José Javier León Sillero |
| Equipo editorial | EnClave-Ele, 2016 |
| Contenido | Libro del alumno/material audio descargable |
| Nivel del MCER | C1 |
| Destrezas | 1. Comprensión escrita/expresión escrita
2. Comprensión oral/expresión oral |
| Índice | – Invito yo (bares- cómo pagar…) – ¿Dónde está la gracia? (reír- el humor…) – Américas, Españas (conquista- culturas de Hispanoamérica…) – Me queda la palabra (poesía- la belleza de la palabra…) – Contame tu problema, decime tu fracaso (choque cultural-dificultades de la lengua para los extranjeros…) – Y comieron perdices (la felicidad- maneras de vivir- valores…) |
| ¿A qué se parece una secuencia de Caleidoscopio? El ejemplo de “Invito yo”. |
Para entrar en el tema…
→A partir de unas preguntas simples, los aprendientes conversan sobre su propia práctica en los bares, en relación con la tendencia en España.
Empezar por lo conocido
Ø De amor y bares
1/2/3. Audición de una canción sobre el tema: “Al calor del amor en un bar” de Gabinete Caligari. (1985)
Comprensión oral/Expresión oral y comprensión escrita
Actividades antes de/durante/después de la audición-lectura
Varias estrategias de comprensión global (ej. Hipótesis sobre significado) y de aproximación al léxico
Comprobación de la comprensión de la letra a partir de preguntas
Vuelta a la realidad de los estudiantes en cuanto al tema
Ø Qué movida
4/5. La canción de 1985 y su contexto histórico/cultural
Preguntas-mini, textos con huecos para despertar lo que saben los estudiantes y ampliar sus conocimientos al respecto
Ø La fuerza de la costumbre
6/7. Lectura de un texto sobre la difícil tarea de pagar cuando se sale con españoles.
Actividades antes de/durante y después de la lectura (preguntas//V /F) para activar lo vivido por los estudiantes- para cerciorarse de la comprensión del texto- para reflexionar de manera intercultural.
Ø Tiempo de tertulia
8. Conversar sobre una práctica social, la de salir en grupo, y reflexionar sobre las formas de pago de las consumiciones en ese contexto.
Interacción oral a partir de unas preguntas que plantean situaciones concretas en relación con las prácticas en la(s) cultura(s) de los aprendientes.
Ø Pagaré, pagarás, pagará…
9/10. Lectura en parejas de unas “cápsulas” que describen las principales modalidades (7). Por ejemplo: fondo común o bote/ pago por rondas…).
Apropiación de los conceptos gracias a una presentación oral a la clase
Ejercicio de “matching” entre el nombre de la modalidad y su definición
Ø Qué lugares tan gratos para conversar
11. Lectura de un diálogo entre unos amigos en una taberna
Adquisición de palabras y expresiones útiles para desenvolverse en tal tipo de situación (completar huecos con la ayuda de una batería de recursos)
Ø Si eres tan amable
12. Lectura de algunas fórmulas que se usan en España para pedir una consumición y evaluación del grado de cortesía de las mismas
Hipótesis a partir de lo conocido/de las representaciones mentales
Ø ¡Cóbrese, jefe!
- Búsqueda en el diálogo anterior para encontrar las distintas fórmulas para pedir la cuenta y ejercicio de combinación para reforzar el uso de algunos elementos lexicales verbales útiles, en esas fórmulas.
Ø Rituales “paganos”.
- Lectura en parejas de unas frases entresacadas de conversaciones en bares
Integración de estas frases en situaciones concretas (expresión oral)
Ø Desde dentro
15/16. Vuelta a las modalidades de pago y reflexión sobre las más adecuadas/ las menos // las mejor y las peor vistas (expresión oral- competencia pragmática)
Ø Invítame o te invito.
- Tarea final de expresión escrita con dominante expositiva.
Contemplar los pros y los contras de ser invitado y de invitar.
Integración del léxico y de las competencias ejercitadas durante la secuencia.
Ø El Ayuntamiento ha decidido cerrar los bares…
18/19/20.Lectura de una viñeta del semanario de humor El Jueves, con actividades antes de/durante y después de la lectura.
Comprensión del léxico y preparación de la argumentación sobre el tema, con ejercicio de “matching” entre palabras del cómic y definiciones/ preguntas para expresión oral sobre este asunto (reducción de horarios de bares, botellón…) y reflexión intercultural.
Ø Información clasificada
21/22. Audición de una entrevista acerca de tres prácticas relacionadas con el dinero en España.
Verdadero o Falso y preguntas de comprensión con incorporación de lo trabajado en toda la secuencia.
Ø Contrapunto.
Texto de naturaleza ensayístico-literario sin explotación pedagógica, presentándose como una reflexión vinculada al tema o temas de que haya tratado la unidad didáctica.
La mayor parte de los textos han sido creados a propósito para este manual.
Martine Melebeck
Formadora CAF jubilada en Ele.
